The Culture of Poverty and the Poverty of Culture（貧窮人的文化及文化上的貧窮）

今天閱讀信報，遇到一篇很好的文章，是由一位財經名人（曹仁超）選寫的一小段論述。對於活在香港的中學生，尤其是那些家境比較不是富裕的同學，這篇文章可以是一個提醒。

The Culture of Poverty and the Poverty of Culture（貧窮人的文化及文化上的貧窮），是人類學家Oscar Lewis在1940年代研究在美國的墨西哥人結論。小孩子到達6至7歲時開始吸收基本價值觀及模仿父母或鄰近人的行為（此乃孟母要三遷理由），如那時養成貧窮人的文化，此孩子長大後90％變成窮人，反之，活在文化上的貧窮上、長大後此孩子90％變成富人。

何謂貧窮人文化？其中最重要是「等待」及「對其他人的信任」。大部分窮人最欠缺的是「耐性」，A. R. Mahrer教授在華盛頓州一間小學（共234個男孩）年齡7歲至9歲時要他們作一項選擇︰一、即時收到10美仙。二、到中學畢業離開學校時才給他10美元。到1980年這234個男孩子都在社會上做事，65％當年選擇10美仙者仍然貧窮，只有35％成為中產，反之當年選擇10美元者30％仍然貧窮，70％卻成為中產。

為何那些選擇10美仙而放棄中學畢業後收取10美元的人長大後大多數仍貧窮？因為他們沒有耐性等幾年，雖然收穫多100倍，同時對學校信心不夠（內心想法是；點知他日自己中學畢業時，你會唔會付10美元給我？）許多散戶心態亦一樣，眼前有10％至20％利潤便賺咗先，因此放棄一、兩年後賺100至200％利潤的機會，此乃貧窮人的文化。

何謂文化上的貧窮？1960年代Rosenhan教授找出部分家庭雖然貧窮，但父母都是「利他主義」，即十分願意幫助其他較自己更窮的人。他們的行為令自己的孩子從小便養成對金錢正確價值觀；十分歡喜幫助別人可惜自己又沒有能力，漸漸變成努力學習本領以便日後能賺多一點錢，到時自己便有能力幫助別人；亦因此養成「承擔責任」的性格及有影響其他小孩子的能力（因他十分願意幫助別人）。

上述性格到他進入社會做事之時便變成喜歡交朋結友及願承擔責任，照顧能力不及自己的人，最後令自己事業成功。同樣是貧窮卻產生兩種不同結果，前者令孩子變成短視及不信任別人而繼續貧窮下去，後者令孩子養成關心別人，肯負責任的性格而成功，中國人叫做「積福」。

結果是否這麽重要？

上星期日(30/11) 晨早五時半趕到青衣機鐵站，乘搭特別車到廸士尼門口參加聯合國兒童基金會慈善跑，今年為四川災民籌款，參賽者者特別多，三組（半馬/10公里/3公里) 共有八千多人參加，當天天氣很好，沿途景色甚美，可惜臨近16公里處發生不愉快事件．

話說三組賽事，7:00 先出發是半馬 (21公里)，接著是7:45 10公里的出發，主辦單位安排欠妥善，致使半馬參賽者回程時剛好遇上10公里的參賽者，二者在速度上是有顯著的分別，我親眼看見部分不耐煩的半馬選手由於心急，出手推撞走得慢的10公里參加者，有一個頭髮斑白的婦人差點兒被推倒，心急的跑手，左穿右插於人群中，險象環生．不禁要問，結果是否這麽重要，其他人的安全和感受就不要考慮嗎？

抽身自問，跑手當然希望有一個好的時間，但是跑的過程更加重要，大家都熱愛跑步，希望更多的新人加人，一起享受和推廣這個有益的運動．而且當天大家都是本著做善事的心態來出席活動，為何妄顧他人安全，心只有自己．這個與運動的本質是否有點本末倒置．

最近學校有很多活動：班際球類比賽，音樂比賽，練歌，班衫設計，班房佈置，聖誕聯歡的食物安排．．．　我們很容易會迷失當中，事事以結果為衡量，這幾年也曾看過學生會選舉造成分裂，友誼比賽後同學間互相指摘，音樂比賽中攪手們的努力換來惡意批評．．．

換個角度，細心想一想活動的目的是什麼呢？於我而言，建立4A班作為一個團隊比拿甚麼冠軍重要，透過活動，讓同學個人得以成長發展比錦衣美食來得珍貴．

也許你會問：成敗定輸贏，過程是無人理會的，唔通你認為分數不重要？
我試圖回答：分數不是最重要的，它只是一個見證，說明你在這個範圍認識有多深，天份有多高（或有幾低），擺上多少努力．50分對某人來說是一個成功的突破，但對另一些人來說，它代表一個失敗的烙印．不需要事事與人比較，只要在人生的過程，為自己建立一個良好的素質（誠實，熱誠，關心，勇氣，善良...) 而不斷耕耘，無悔矣！

讀書的目的

園丁喜歡看書，看閒書，家中四人，浮沉書海，遊書局勝蕩商場，放眼四周，玩機者眾，追劇者迷，不識書香，唯吾亦不能盡數讀書之樂趣，見今人迷失於為學之道，巧閱一文，略解讀書之目的，願與小園丁分享共勉．

讀書的目的  (轉載自國語日報 2007/11/07 家庭版)

文／王秀園（腦神經訓練師）

成長班裡，年輕上進的媽媽有時難免把勤儉持家、錙銖必較的精神運用在養兒育女中。當然，媽媽們最在乎的還是孩子的成績；面對孩子的分數，增一分則喜，減一分則憂。

　 　
一個年輕媽媽利用下課空檔問我：「老師，我該怎麼樣督促孩子的課業？如何讓他們考高分？」其實，她的孩子課業一向平穩，保持在班上前十名內，放學後也參 加才藝等補習課程；我認為，再多一點壓力會讓孩子不堪負荷。於是，我既安撫又好奇的說：「孩子的成績已經不錯啦！你為什麼要那麼在乎分數呢？孩子能理解並 融會貫通書裡的知識，就十分足夠了，其他不要擔心太多……」

　　
這個用心良苦的媽媽說：「老師，你不知道啦！孩子分數高，才能考進好的高中，上好大學，將來才會更有競爭力，更有賺錢機會呀！」

　　
教課的工作，不但給我許多聆聽年輕父母心聲的機會，感受他們的徬徨、焦慮，也覺得自己像是「不知民間疾苦」的傢伙。

　　
聽完她的回答，我訝異的問：「讀書的目的，就是為了賺錢？」

　　
「這麼簡單的道理，你怎麼不知道？」年輕媽媽用表情回答我的疑問。這時，上課鈴聲結束了我們的對話。

幾星期後的某一天，那個媽媽用充滿挫敗的語氣對我說：「老師，最近新聞報導說，有些大學生為了做直銷，決定休學。這些學生說，若好好工作，現在每個月就可以賺很多錢，為什麼一定要念完大學？」

　 　
她困惑的問我：「聽到這則新聞時，我第一個想法是：這些孩子怎麼可以放棄學業，對不起父母、老師和學校的栽培和期許？我又想到平日常教訓孩子：『讀書就 是為了以後可以賺大錢』，所以，若孩子未來為了高薪而放棄學業，我真的會無言以對。老師，我該怎麼對孩子說？讀書若不是為了賺錢，到底為了什麼呢？」

看著這個用心又無從著力的媽媽，我焦急起來：「你的問題不在於該對孩子怎麼說，而是你覺得一個人讀書的目的，究竟為了什麼呢？」

知識厭食症

可能我是家人硬從鬼門關前搶回來的孩子，所以對我能繼續活命的奇蹟，除了感恩外，就不敢多一分苛求。在我的記憶裡，父母未曾對我成績單上的分數指指點 點，也沒讓我見識過補習是怎麼回事。只有在我把零用錢完全奉獻給書店，造成搬家書滿為患的情況，稍有微辭。因此，「知識」成了我生命的必需品；「分數」反 而是個模糊不清的抽象名詞。

現在年紀老大，認真回想父母對我的縱容，其實應該不是單純心疼體弱多病的孩子，而是有教育家遠見的他們，知道讓孩子永遠保有追求學問的熱忱、喜悅，才是給孩子最珍貴的禮物呢！

放眼看看臺灣，目前已脫離求學階段的成人，在過去念中小學的黃金歲月裡，受大小考的煎熬；在求取學位的階梯上，痛苦的攀爬。難怪，當踏入社會，有權選擇不看書時，他們就得了「知識厭食症」，可以立刻把書拋開；一旦提到書或看到書，就對精神食糧倒盡胃口，望之生畏。

他們寧可強忍腦內知性追求的飢渴，也不願意拿起書來閱讀。結果這群原本受大力栽培的精英分子，逐漸學會忽略性靈，習慣腦子空乏，使「病情」加重，不自知 的患了「知性匱乏病」。可想而知，他們是因為覺得自己終於過五關斬六將，通過層層考關拿到學位、文憑，讀書的目標已經達成。至於為什麼要讀書，他們心中還 是一片迷惘。

求知的思維

人類腦內的神經元，就像是一張純潔無瑕的紙，它最初沒有分辨是非善惡的能力，任由外在環境的教養、文化、風潮，一次次的形塑、建構思考網路，才形成最後屬於個人的思維、價值觀、道德感，然後用這些積累的元素來展現生命。

當讀書的目的是「書中自有黃金屋」，求學的目標是為了賺錢，知識的目的是為了求利時，「利益擺中間，道義放兩旁」自然像雪球一般，滾出不可遏止的風尚；寡廉鮮恥、急功近利、口是心非這類低鄙的行為、觀念，無形中成為引領社會的主流。

讀書的目的在培養「將軍額上跑馬，宰相肚裡撐船」的眼界，使人具有智慧、氣度，EQ 和 IQ 集於一身。當大家都如此認知，孩子的分數縱使像股市波瀾起伏，也能以平常心看待。如果，人類追求知性的思維，少了功利，多了心靈境界的追求時，自然少了隨波逐流的焦躁，多了幾分從容；在書香世界裡，更能品味字字珠璣的智慧，意會人類文明的啟示，修養身心。

認真讀書，其實並沒有錯。問題是，「讀書」對你而言，原始的目的是什麼？

**本文轉載自國語日報2007/11/07 家庭版